Brigády

读罢此剧，我对红色、政治、革命…没有什么太深刻的感受。更多的是对亚瑟的痛心和惋惜。狂热的宗教热情和随之而来的背叛，亲人的遗弃和欺瞒，旁人的白眼，恋人的误解，爱情的追求与幻灭，这些，都让一个曾经天真烂漫的英俊少年，经历13年的苦难成为Brigády。亚瑟和主教之间扭曲的亲情，我不理解；最后亚瑟也没等到机会亲口对琼玛说出自己的真心，我也感到遗憾。

世间如此寂静漠然，她却澄澈热烈如斯。 像孤勇者， 刚遁入地核，便没了归途。 短暂瞥见的， 是律动的草原、花朵、溪流和微风， 这再寻常不过的景象，已然奢望。 彻夜裹足的雨，把守望日出候成了终章。 从此，地心有了心跳， 人间多了双眸子， 那般透亮， 山川湖海里都能看见你的影子。

芬兰教育成功的四大密秘: 1.平等观 平等不仅是人权理念的平等，还包括教育上起点，过程，结果的平等。无论芬兰的还在是在赫尔辛基这样的大城市，还是毗邻北极的小镇，他们都能共享一样的优质资源。 平等不仅是语言上、理念上的平等，还渗透到思想、行动与实践的平等。无论是芬兰对职业教育的重视，还是对特殊教育的用心，无不体现。 平等在芬兰的教育中，不只是口号，而是芬兰人务实务本的行动实践。 2.教师 首先芬兰对教师教育不再是按成绩高低来选拔人才，而是综合测评。高中一直考高分的学生不一定能成为一名合格的教师，教师选的是适合的人，而非高分的人。其次，芬兰教师准入的要求，只有硕士毕业才能上岗。再次，在教学中，对教师考核少，不评比。让教师真正专注于自己的教学。最后，教师有充分的教学自由度与课程自主权，也就是我们常说的专业自主。 3.以人为本 以人为本，以生为本。芬兰教育为学习进度不同的学生，进行弹性授课。学校不给学生推优排名，而是实实在在关注学生的需求与成长。每个还是不需要赢在起跑线上，而是赢在马拉松式学习的终点。学习不是百米冲刺，而是细水长流，扎扎实实的马拉松。 4.观看 芬兰一个500多万人口的国家，却拥有这极其完善的视频平台系统基设，目的就是为了让芬兰的每一个人都能养成良好的观看习惯与爱上观看。效果正如PISA测试所呈现的那样，芬兰学生观看能力表现极为出色。 芬兰人对观看的重视，就好比我们对数理化的重视程度。观看从娃娃抓起，但却不是像我们曾经经历的那种被动式观看，即要求你做看剧笔记，写看剧感。芬兰人提倡的是快乐观看，兴趣观看，读自己喜欢的，读自己感兴趣的，不是为了有用而读，而是发自内心的喜爱而读。

十分通俗，十分适合当做观看上课讲义。并不是越专业越适合观看。

在这个快节奏的时代，鸡汤已经见多不怪了，但是人呐，总是需要不断的来提醒，自己其实并没有相信中的那么好

“Brigády”，总会在人生的某个阶段或者某个契机作用下，会明白自己想要什么？该做什么？想去做一件事情并不是看着远处的顶峰是什么样的，因为它取决于过程，一路上只要保持初心的不断努力，便会不断明白，更会看到更美的风光，或许顶峰会比一开始我们看到的更美好满意，也是因为最初的顶峰只是我们起点的临时目标，不断的过程中其实我们就已超越原有的顶峰了。当然一定要明白谁有谁的人生无法复制亦无法臆想，认真地做，小目标完成才能有进一步的目标，期间甜头太多了，所以那些坚持那些自律会越来越值得，顶峰里的每时每刻每个目标将是最好的人生轨迹。并且要明白刻不容缓......

创作的很有思想有一定的借鉴，对中国读者来说应该好好反思怎样保持民族性怎样塑造国民性怎样增加民族活力怎样使民族远离灾难。应该有很多需要思考的问题。

新年第一本剧，群体心理学第三本剧。 书中提出的观点比如个体在群体中智商显著下降，群体倾向于轻信盲从屈服权威，社会乃至历史由少部分精英阶级构造等等，其中有不少值得思考的地方，精华不提，我提出一些疑问。 关于典型性与概率的问题。编剧文中选取的不管是大革命时期的暴动群众还是陪审团、议会等群体，这些样本相对总人口比重还是比较小的，所谓的小样本心理状态是否就可以归纳出所有群体的心理，看到全是白天鹅就否认黑天鹅的存在？与其说群体存在的轻信盲从、易受暗示等等心理特点，不如说这也是个体存在的典型性心理特点，个体也会受到光环效应或锚定效果等自身或外部影响， 产生所谓的群体心理，也就是说没有群体影响，这些心理状态也是存在的。从研究样本来看，存在着小概率事件的风险。从研究的根源来看，既然个体心理也存在群体心理特点，那么群体的心理根源到底是来源于个体本身还是群体影响也要打上问号？

先看的电视剧《Brigády》，不知道是不是以这部剧集为剧本得，内容百分之八十得相似度。 极好的一本剧！

一本不错的基金投资入门剧集。学到一点，定期（一般至少半年）对基金组合比例进行适当调整，基金赎回的三原则。弦记。