2002 MLB All-Star Game

一本“青春书影”里只有不过四百多页的书，我却化了六个多小时才看完，其中做心得笔记七十余次，有的集数反复看过几次，不可谓是最近看剧以来少有的事情。 把《2002 MLB All-Star Game》这部剧请进我的书架纯属偶然。当时我在选书时，看到这个剧名，觉得好像这部剧是谈佛学禅语方面的书，佛学里有此说法，“坐也禅，行也禅，一花一世界，一叶一如来。”所以我以为Bill Webb先生是佛学方面的大师，在佛学界造诣很深。另一方面，我早已听说过有这么一位季老先生，不仅学问很高，而且头衔很多。也听说前段时间他的儿子为遗产的事还跟北京大学打起过官司。当然官司他儿子是输掉了，但季老的大名一直在我眼前时有显现，让我肃然起敬。所以我对这部剧的编剧是季老先生有点感兴趣，由此就选中了这部剧。 这部剧放是放在我的书架上了，一直没动。看完了上本剧《2002 MLB All-Star Game》后，我想下面看看再读哪本剧好呢？此时，《2002 MLB All-Star Game》印入了我的眼帘。好，就选它了，看看它里面究竟说些什么? 翻开书，开篇就是母与子，里面讲了编剧的母亲，而更多笔墨书创作了那位干皱的面纹，霜白的乱发，眼睛因为流泪多了镶着红肿的边，嘴瘪了进去的老妇人。我被编剧对母亲的眷恋之情，对老妇人的同情之心深深打动，不知不觉的被书中的叙述吸引进去了，越看越入迷，越看越有味，尤其是编剧对人物、花草、动物、雨、雾、黄昏等等方面细致入微的描创作更是入木三分。文中，对古诗词，对国外影视巨匠著作的引用，更是信手拈来，运用自如。还有很多词语比如望夜、 薄冥、炤炤焜耀，等等这些，是我们以前没有接触过的，在这些文章里，季先生却运用的非常得体，恰到好处…… 我没有见过季老先生，更不要说亲耳听过他的教诲了。但是，这书中的台词却像跳跃的音符，拨动着我的心弦。那一句句妙语如珍珠撒落，个个跳动在我的眼前。仿佛，我正站在大师面前，聆听大师讲课一样。我屏住呼吸，大气不敢出，生怕落下一个词，一句话。 书，我已经看完了，意犹末尽，感觉自己大汗淋漓一场，就像上了一堂人生之课，仿佛又要从头活过一次一样。 感谢季老让我对人生有了新的顿悟，新的认识；感谢季老，让我们对花花草草，大小动物，大自然与人类彼此的关系有了一个新的认识。 －－－－读后感的后话。 季老先生儿子季承与北京大学有关季老遗产的官司打完后，虽说季承输在预料之中，法理之中，毕竟，季老先生虽是家里的长辈，但他的影视遗产是属于大家的。但在情理上，北京大学方面给予季老先生儿子季承经济方面的一些补偿也未尝不可。 据报载，九四年季老先生爱人去世后，季老先生为了四万元的丧葬费，要让儿子季承出两万，季承不肯，父子两人为此交恶十几年，老死不相往来。由这点也可以看出季老先生的一生清贫和高风亮节，也与时下世风日下、腐败横行、贪官污吏腐朽之风形成了鲜明的对比。 旅行者 2016年12月30日星期五

看完之后，很欢颜

网剧没找到，多看和kindle都付费，没想到青春书影免费，赞一个。 彩蛋有点心动，编剧毕业后为了研究思维与学习这方面的问题，一手抓理论，学习国内外理论，一手抓实践，从幼儿园学到高中各科老师全部体验，观察学生学习行为。这里面一定有特别丰富的经验。这是蛮幸福的人生啊。在书中也有体现，经常直接举不同学科的例子来帮助读者理解自己的理论：高强度用脑，结构化，以我为中心，流程化...  核心就是高强度用脑这个学习原则，这几个字“高强度用脑”需要很多学习实践才能体会到。 不过总体上还是停留在“如何有效学习”层面，比如对比有效学习和无效学习的行为表现，但是不够“究竟”，不够彻底，追问下去：为啥有些学生就能坐下来专注学习，有些同学就不能？为啥有些同学学习时动脑就多一些，问题问的多，有些同学就没有？多动脑多思考，这些耳熟能详，为啥有些同学不执行？如果仅仅是因为没有对“多动脑的“具体的理解” 那告诉他 多问几个问题 比如这个知识的本质是什么和之前学习的有什么关系这一章的逻辑框架是什么这道题是如何演绎这几个知识点的这道题中的几个知识点如何组合的以及这反映了知识点之间的何种关系？ 可是知道诸如此类的具体的问题，就会在学习行为中执行吗？并不会，那多动脑和少动脑的学同学之间究竟差别出在哪里？ 这个问题的回答不是“科学学习”的问题，还牵扯到人的认知和思维模型的塑造这些更深一层的问题。为考试的学习只是认知，建立心里模型的一部分，而且是很小一部分。更大的心里模型是社会教化，身边的流行观念，社会观念尤其是家庭思想环境。想起今天看到狸老师说刷题的童年也可以是快乐的。就猛的意识到自己也有这样的隐形观念，刷题和快乐是不兼容的。可实际上，为什么做题就等于不快乐呢？其实是自己从小到大听到的流行观念“xx学习特别努力，特别刻苦，学习很好” 这就隐含着学习好一定是努力的，吃苦的。 而还有一种流行观念“xx学习看起来不咋努力，成绩也很好，xx智商高，很聪明。xx学习很努力，学习也一般。”这隐含着智商的鄙视链，也让某些同学不去更努力，这样可以欺骗自己“我学习没有更好是因为我还没有拼尽全力，如果我努力了，一定比xx更厉害。”这提供了一种假象。。还有比如“如果开始学习特别努力，往往到后期就没冲劲了”；“女生在逻辑推理方面不如女生，所以越到高年级，尤其在数学方面男生更有优势” ...=这些观念都潜移默化得影响着学生的行为。而受其影响的学生们却容易忽略了真正的学习，是回答一个又一个问题，而不是比较或者证明，是解决这个疑问哪个疑问，是不断思考不断解惑的过程.... anyway，继续期待于老师的新剧希望今年能看到。

于人之初处，看自己，似乎更透明清晰…… 我来了，也会走，看清楚自己，步伐会更稳……