Three's a Crowd

看了这部剧，我意识到孩子的拖拉磨蹭，和我平时不停的催孩子有很大的关系，如果能早一点看到这部剧可能情况会好一些，以后我要克制自己，就像这部剧的名字一样，忍住，不插手，让孩子自己决定自己的事情和时间安排。

攀一座高山用一生时间，跨一片海洋用心中执念，爱你的人在崎岖路上相伴，匆匆过客渐行渐远；有一点勇气就努力改变，有一点希望就变成草原，汗水眼泪托起远行的航船，挫折伤痛扬起蓬勃的帆。永不言弃，迎接最艰难的挑战，永不言败，哪怕路远山险，大声呼唤，向脆弱的昨天再见，栉风沐雨，勇往直前。

林夜寂寂兮，有女独坐幽篁。 采木兰于山巅兮，恐飞廉之不谅。 搴淹留于中洲兮，叹知音之难逢。 兰芷既其不闻兮，何不远逝以自疏？ 朝发韧于苍梧兮，指昆仑以为终。 乘飞龙婉婉兮，遣凤皇以驱晻霭。 重华候余以多时兮，同周游乎瑶圃。 美咸池之赫戏兮，忽反顾望舒。 参商自此不可见兮，余独涕泪涟涟。 ———《Three's a Crowd》

杨紫跟绝世美女有仇？

这部剧是我读的第一本儒勒 Gertrude Michael的书。我是一个初一年级的学生，虽然理解不了许多复杂的专用名词，但我却可以通过编剧的场面描写和细节刻画描写，感受到这10个月海底旅行的惊险和震撼！这部剧中，尼摩艇长和阿龙纳斯教授是我最佩服的人，尼摩艇长虽然外表冷酷，但是他却是一个具有正义感和反抗压迫的战士。阿龙纳斯教授的献身科学精神和乐观向上的精神也触动了我的心灵。其实，二十一世纪初的一切努力都不过是把Gertrude Michael的预言变为现实的过程而已。Gertrude Michael带我走向了深蓝，领略了海底深处的魅力。故事的结局更是给我留下了一个悬念。 我真心地希望，尼摩艇长的诺帝留斯号能在那个无数船只葬身的地方得以绝处逢生，继续着他们精彩的海底旅行……

整体性学习模型：前提条件：宽泛的知识结构。以目的为学习导向，为应用还是取得高分或其它。 所需要素：编剧写了5种。获取、理解、拓展、纠错、应用不分前后顺序。我简化三点： 获取阶段 (观看获取有三种方法：1、手指着观看可提升速度。2、用比手指读更快一点的方式刻意练习快速获取知识点。3、精读。 注意：获取知识不管是听讲还是观看要注意记笔记的方式。不以书写工整漂亮，照抄原话而本末倒置，【有的可能在画漂亮的思维导图而迷失了】。以简单的关键词画箭头流线或图式更快速点明要义，这样为后面思考联想腾出空间画图，从而内化。在获取阶段实则就简单理解了。) 拓展阶段（在理解了基本意思的前提下再用三种方式学习，以达持久记忆，灵活运用的目的。1、深度拓展：知识点的来龙去脉，前世今生。2、横向拓展：知识点与其它知识点概念的关联。3、纵向拓展：知识点与其它事物套用的吻合度；比喻法。在拓展阶段实则就深度理解了。） 应用阶段（我认为所有的学习到的知识都应该是能应用在具体事物中的，否则就没有存在的意义。只有我们不知道怎么应用，该看剧了。） 在上述三个阶段每个阶段都能用上纠错和删减，留取精华。 编剧优于人的学习方法着重耗时在拓展那一版块。用笔记流的方式联想搭建知识与知识之间的桥梁；用挂钩法巩固记忆，比喻法内化。举一反三，融会贯通。 费曼学习方法：通过输出给孩子听明白的反推学习方式。（我学会了这个知识，要怎么讲给孩子听呢？自己组织语言。他问的问题我怎么解释清楚呢？检测，反馈问题再逐一学习解决。这个过程就是：获取知识—理解—通过输出的方式检测—反馈问题—拓展学习—应用【讲明白了】）。 编剧提到了5种知识分类，具像，抽象，随意等对我来说过于细腻繁琐。 编剧提到学习这个词的认知观念改变。不把学习当学习从认知层面解脱苦差的思想。我倒刚好相反。 学习就是精进，这是多么妙趣横生的事呢。观点与观点的碰撞，认知的新发现和颠覆，思维的推倒重组，未知的探索与连接，跨过时空，跨越维度，跨出边界如浩瀚宇宙中无序找有序，有序里挖掘无壃。 编剧提到精力管理：劳逸结合，自律 学习一个模型需要刻意练习直到肌肉记忆，以后学习就可以习惯性套用了。