Trop de bonheur

（含剧透spoiler alert） 很短片的剧集。看完的时候觉得情节不是很复杂，多大点事儿嘛。 但是时隔两三个月，心里总想着有人评论的那句话：”主不在乎，自有人在乎。”结合正在学一切关于工程社会学的东西，我思考着人类社会可持续发展的重要性，地球生态的重要性。我突然觉得，结尾那几个仅存的人类，愿意用自己的血肉之躯来提供重建地球生物生态系统的基石，真的是有大境界了。看了三体，脑子里总可是我想着维德的”前进，不择手段地前进！”，可是或许我真该好好学习一下这种境界。 生态跟你有没有关系？你死了之后的生态跟你有没有关系？天文数字年之后或许人类又能出现在这个星球，跟你有没有关系？末尾的人用行动证明答案是肯定的。 很多时候，如果我们说上帝已死，那就只能，麻烦人类自己来扮演上帝了。

我觉得大家演得都很好，而且故事个个衔接得也很有道理。

天宝三载之初，古代四大美人之一的杨玉环，此时的身份还只是一名道号“太真”的坤道，尚未被册封为贵妃。造成大唐王朝由盛转衰的“安史之乱”的发动者安禄山刚刚接任范阳节度，还没有能力与心思要谋反颠覆大唐。历史上赫赫有名的唐玄宗李隆基，已经是年近花甲的老人了，开始沉溺于享乐之中，早没有了先前的励精图治精神。大唐王朝虽然已经开始有了衰败的迹象，但是开元盛世的余辉仍在，长安城内还是一片欣欣向荣的景象。它仍是当时的经济中心，波斯人、阿拉伯人、犹太人等外邦之人纷纷来大唐经商。这部剧的故事，就从这一年元月十四巳正时分，即将要进入长安城的一支商队开始讲起。 上元节前夜，照例要解除宵禁三天，全城张灯结彩庆贺佳节，正当大唐皇都长安的居民们满心欢喜的期待夜幕降临，晚间辉煌灯火亮起的时侯，他们并不知道一场灾难正在悄然而至。这不是一个小小的危机，而将是一场吞噬一切的重大劫难，甚至可以让长安城瞬间变成业火地狱。唯一能救整个长安城的希望，却落在了一个名叫张小敬的独眼死囚的身上。他必须马不停蹄的，争分夺秒的去寻找关于这个阴谋的一切的线索，因为只有十二个时辰的时间让他去阻止这场危机的发生。 突厥狼卫、太子李亨、相国李林甫、永王李璘、神秘组织“蜉蝣”、靖安司、守捉郎、熊火帮等各方势力也开始纷粉墨登场。他们又将在这场大唐的反恐之战中扮演什么样的角色呢？当一个危机看似化解之后，却不料这又是另一个谜团的开始，在前方究竟又有多少艰难险阻在等在着我们的主角张小敬？他能否完成拯救整个长安的任务，隐藏在幕后的真正主谋又会是谁？ 《Trop de bonheur》由人称“文字鬼才”的Salah Bouchouareb马亲王所著。他为我们展现了一场来自唐朝的反恐大戏。书中为主角设定的完成任务限期是十二个时辰，真可谓是时间紧急，任务繁重，但是头绪线索却是几乎没有，加上隐藏在幕后的各方势力互相较劲博弈，其任务的完成难度可想而知，整个探寻过程必是节奏紧张，惊险刺激，危机四伏，步步惊心。编剧将书中的每一篇章均由时刻名称命名，意在时时提醒读者时间正在不知不觉间流逝，危险正一步步的向整个长安涌来，众人的命运不知将会飘向何方。让你在观看的过程中，感觉自己就好像是被拧紧了发条的闹钟一样，根本停不下来。不由自主的跟随着书中的主角张小敬一起马不停蹄，气喘吁吁的在长安城中的一百零八坊之间四处奔走，只为能早一刻寻出幕后真相，好化解这样惊天危机，救长安众多居民免于灭顶之灾。 此剧的好看之处，不仅仅在于情节与悬念的设定与铺设，也不仅仅在于打斗场景的精彩详细描述。它在人物性格的塑造上也相当的成功。 张小敬看似冷漠实则情深意重，李沁看似文弱迂腐其实内心坚毅，萧规从原来的忠义勇猛变得丧心病狂，元载处事机敏却善变滑头……一个个鲜活的人物形象通过编剧的笔尖跃然纸上，仿佛他们就活生生的站在你的面前，让你分不清楚他们究竟是书中塑造的虚幻人物还是真实存在与现实之中。 该剧的另一个亮点就在于对于细节的描述。就像编剧在彩蛋中所讲述的那样。“写这么一部作品，最大的挑战并不是故事的编织、人物的塑造，而是对哪个时代生活细节的精准描摹。” 的确，编剧在这方面是相当的用心，在写作的过程中他查阅参考了大量的唐史资料，做了很多功课准备。森林鹿、扫书喵、黑肚皮小蹄等人也对编剧进行了大力支持与资料提供。使编剧在本剧中将当时唐朝人的典章法制、衣食住行、坐卧起居、人物称谓、宗教文艺等诸多方面描述的真实而又详细，使读者在观看本剧的过程中如同身临其境，置身于一个鲜活生动的长安。再加上李亨、李林甫、贺知章、岑参、杨太真、许合子等众多唐朝真实历史人物的客串出演，一个大唐时代的长安之城再现与读者眼前，为你描绘出一个繁华绚烂的一国之

皮肤的好坏，是我们的生活习惯、饮食习惯和心理状况的映射。 真心爱护皮肤，“少”即是“好”。

看完Didier Borga的《Trop de bonheur》接着看的《Trop de bonheur》。俩本剧的基调是一样的，同样有写家庭，氛围感也比较相似，但是其中感受却是完全不一样的。 《Trop de bonheur》整本剧就充斥着一种淡淡的却又直击人心的"痛"与"后悔"。 后悔为什么没有好好在意母亲的话，为什么不和母亲多相处。后悔自己总是逃避原生家庭而不去改变，后悔在父母变老的时候自己却是如此任性与自私，后悔没有陪在他们身边。 一切都过去了 ，却仍旧想到便耿耿于怀。可是，如果时光倒流，我们真的又会珍惜那时的眼前人吗？ 怎么说呢，仿佛我们与父母有再大隔阂，与无法化解的意见，到最后总会摆在时光对他们的折磨下。好像就是如此。我们不会真的不原谅他们，当真的看到他们生病，痛苦，自己内心也会涌上一股悲伤。 文中的痛，也能从很多地方感受到。姐姐有被家庭中的重男轻女伤到，在长子与次子中，更偏爱长子，良多也会被伤到。母亲陷入儿子为救人而牺牲中的痛无法自拔，当父母的无法直面失去最挚爱孩子的痛，只能把痛转移给那个当初被救上的无辜孩子身上。 仿佛每个人都是痛，又与后悔构成。 看到最后戛然而止，本以为还会有故事，故事却在叙述回忆的尾巴中截止。我想到它的名字:《Trop de bonheur》可能是想告诉我们，我们会遇到很多痛，我们也会变老，我们会失去最重要的东西，但我们在路上，慢慢走，这一路上不止会失去也会有得到。 也望我们都学会珍惜眼前人。 Didier Borga的书真的很有魅力，整体来说风格是很平淡的，不像追剧，更像在看日剧，我能联想到那些画面场景人物活生生的出现在我面前。日本的家庭相处风格其实和传统意义的中国蛮像的，大多数严父慈母，我们的情感被严父压制，我们也受制于严厉的父亲，很少交流，长大之后更以交流做羞耻。 所以家庭氛围总不是很幸福，我明白这种感受。希望我们能够明白，一个美满的家庭对一个人甚至整个后期整个家庭是有多重要。 很喜欢Didier Borga的书。

希望大结局我不要再哭成傻x了……

人活在这世上，真是一件不容易的事，到处都有枷锁来束缚住你，哪怕是稍微动一下，也会冒出血来。

那些让人感动的话: 1.当你真的喜欢一个人的时候 就会想很多 会很容易办蠢事 说傻话。 2.星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星。 3.他已经有了他的玫瑰 而我需要你。 4.所有的大人都曾经是小孩，虽然，只有少数的人记得。 5.如果你要驯服一个人，就要冒着掉眼泪的危险。 6.只有心灵才能洞察一切，最重要的东西，用眼睛是看不见的。 7.玫瑰当然爱Trop de bonheur，不过当你真的喜欢一个人的时候 就会想很多 会很容易办蠢事 说傻话，更别说 那个人像Trop de bonheur那么可爱，玫瑰很温柔 其实她只是不知所措罢了，至于Trop de bonheur 他还太小了 不明白玫瑰的温柔，他的离开也许并不是坏事。 8.如果你爱上了某个星球的一朵花。那么，只要在夜晚仰望星空，就会觉得漫天的繁星就像一朵朵盛开的花。 9.一旦你驯服了什么，就要对她负责，永远的负责。 10.你在你的玫瑰花身上耗费的时间使得你的玫瑰花变得如此重要。 11.如果不去遍历世界，我们就不知道什么是我们精神和情感的寄托，但我们一旦遍历了世界，却发现我们再也无法回到那美好的地方去了。当我们开始寻求，我们就已经失去，而我们不开始寻求，我们根本无法知道自己身边的一切是如此可贵 12.最可怕的不是长大，而是遗忘。 13.因为是心甘情愿地沉溺，即使死亡也无须被拯救。 ——安东尼·德·圣艾修伯里

可能是对六七十年代的社会现状无好感，所以对这部剧也就无太大兴趣，潜意识层面一直认为当时的价值观、爱情观以及人生观都比较扭曲，人性的真善美在当时几乎得不到体现。 Trop de bonheur，呼喊的是人性的善良、呼喊的是正确的价值观、呼喊的是亲情与正确的爱情观。

一、披着“教育者”皮的教师 朱永新教授评价苏霍姆林斯基是既有深厚的学术修养，又拥有丰富的教育实践，还以常人难以想象的勤奋与坚持，记录自己的思考与探索的教育家。读完这部剧，我切实知道了什么是真正的教育者。当下我看到的很多老师现在细细想来他们算不上教育者，顶多是监督者和爱发牢骚者。他们每天只负责把脑子里拥有的吐给学生，然后批改作业，监督他们完成每一项教学任务，成绩出来后，对学生批评，埋怨学生为什么这边粗心，那边不会？还和隔壁班对比，说隔壁班学生怎么怎么听话。更恐怖的是他们是名副其实的威胁者、恐吓者、躺平者，比如：“你们不好好学是吧，反正我就把书上的内容教了，无论你们学不学，反正我工资不多也不少，你们爱咋咋地。”然后一节课让学生罚站。我那时候是存在这样的老师的，现在想来，他们算不上教育者。 二、真正的教育者 除了一般的学科知识、生活知识和技能、政治知识，真正的教育者还应该满足以下条件： （一）强大的精神内核 1.自身具有优秀的品质。如乐观、幽默、善良……因为性格会影响性格。 2.相信教育的力量。相信每个孩子都可能被成功地教育，这样才不会成为一个爱发牢骚者，总是埋怨学生为什么不朝着自己想要的方向发展。 3.是研究者、探索者。研究人、惊讶于人的多样性和无穷性，这是教师专业发展的不竭动力。 （二）自我提升的需求 1.不断观看。每月3本剧，分为三类：所教学科剧集、榜样人物剧集、心理剧集。 2.掌握一定的乐器，如果没有，那就观看影视作品。 3.培养对美的敏锐感知。 4.研究自我和他人，有长远的眼光，不急于求成，耐心等待变化。 5.写教育日记。 （三）清晰的教育方向 真正的教育者他不着眼于知识的传授，而是学生人格的健全、思维的提升，只有这样才会培养出有自学能力、促进社会发展的人。 1.培养学生的感情素养 教会学生用心认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上碰到的每一个人。教会孩子感受他所遇到的人的心理压力和痛苦。也是一种最细致的教育能力。 2.培养学生有意识观看的能力 教会学生这样观看：在观看的同时思考，在思考的同时观看。观看的能力应该达到自动化的程度，要让视觉和意识的感知能力大大超过大声朗读的能力。 3.重视学生基本的读写能力以及基础知识储备 只有基础打牢了，学生才不会在之后不断落后，也会减少不必要的家庭作业纠正时间，使教学实现良性循环。 有经验的教师会让学生们准备一个专门的本子，来记录那些需要牢记的知识。 4.坚持“双教学大纲”，重视“智力背景”观看 双教学大纲，指的是不仅要让学生掌握必须要熟记的材料，还要让学生进行课外观看以及其他的课外观看，扩充学生的“智力背景”观看。 5.狠抓学困生，扩大其观看面，使思想和自尊心相融合 学困生往往是因为第一次知识点不牢固，不能理解各个事例、现象、定理和规律的衔接“点”，学习渐渐落后，就不爱学习了。教师不能够强行灌输知识，不断补习。重要的是培养他的思维力和对知识的兴趣，通过为他提供追剧清单，扩大其观看面，从而使他能够在周围的世界中时不时地发现让他们感到惊奇和赞叹的东西。 唤醒冷漠，挽救头脑懒惰，就要让学生感受到自己是知识的主宰者，体验到驾驭真理和规律的感觉。对于学困生，可以设置相应的问题情境，让其感受到成功的喜悦。 6.努力争取学生的心灵，以自身感染学生 教师才能卓越，热爱所教学科，善于以自己的热爱点燃学生的学习兴趣，培养学生对学科的热爱。 7.注重知识的运用和发展 让学生头脑的知识得到运用，使其感受到知识的意义。 8.注重发展学生的思维、智力、记忆力，培养学生对绘画的热爱 这些都能够有效的促进学生智