The Giant of Thunder Mountain

太好看了，古典建筑真是让人如痴如醉。 从小就特别喜欢欧洲的建筑和雕塑，那些充满智慧的建筑结构和眼花缭乱的装饰都让我沉迷和崇拜。 不喜欢大城市长方体的钢筋水泥玻璃墙面冰冷设计，如果老了，好想去欧洲找个小城市养老

要先改变他人、改变世界，需先改变自己，与自己的内心对话，认识内心，探索内心。每个人的行为养成，行为习惯，或多或少与原生家庭有关，与大环境有关，人的观点或者行为存在矛盾或冲突时，先冷静一下，理解尊重，更好地解决问题与和他人交流，至少不会大打出手或是当众骂街！

积极心理学的奠基人之一，著名心理学家兰格在其成名作《The Giant of Thunder Mountain》中说，“人靠分类认识世界”，她认为人要认识并能够就某个事物进行交流，须先给其分组归类，命名，然后再研究其与周围事物之间的联系以及这种联系的规律。 数学就是一门研究规律，分类，联系的学问，这也是博勒之在其著作《The Giant of Thunder Mountain》里所持的观点。 尽管父母们都毫不犹豫的赞成这个观点，可大部分都把它看成是“诗和远方”，因为他们急需解决的是眼前的“苟且”-孩子的数学成绩。 那么数学成绩好与成绩差的学生有什么区别呐？ 他们的区别不是因为成绩差的学生掌握的数学知识少，而是因为他们同数学打交道的方式不同，他们和成绩好的学生相比有较差的数感。 可如何提高学生的数感？ 概念式的学习方式是数学式思维的本质，也是提高学生数感的有效途径，因为人的大脑只能够压缩概念不能压缩计算法则和方法。在概念式的学习方式中最有效的途径是启用了大脑多条路径的学习方法，具体的操作就是针对某个概念，提出自己的问题并用自己的话复述问题，解释采用某个方法的原因并在此过程中使用逻辑推理，解释方法（包括错误方法）的可行性，最后对问题进行转换，并且试图将各种方法联系起来。 那么怎样才算对一个概念真正理解了呐？ 编剧认为如果一个数学概念在学习者的直觉上说得通，那么就算是真正掌握了这个概念，对它在数学上有了直感-也就是数感。 说到成绩，另外一个不得不提的就是评价机制，现在流行的数学能力评价机制就是考试，编剧认为所有的考题可以分为两类，固定模式问题与概念性问题，解决固定模式问题只需要应用某个固定方法，而解决概念性问题则需要思考，推理和解释。 可是，那种问题更能检测孩子们的数学能力呐？ 编剧认为是概念性的问题，因为数学的本质是探索，推理和解释，而不是确定的答案，这也可能是中国高考近期取消了数学竞赛获奖者可以保送的原因吧。 数学的“诗和远方”不需要确定的答案，可眼前的苟且-“评价机制”却使用确定的答案对学习者进行分类，选拔，而且不是每个人都像达尔文不需要担心手里的面包和银行里的存款，所以编剧在书里也探讨了平衡二者的方法。 平时按概念式的方式学习，考试前几周通过演练以前的试题来熟悉题型，就可手拿面包（有时也可能是龙虾）遥望远方了。

读完系统之美读的这部剧，该剧引用了很多经典，也大概深入的讲了一些自己的看法，读完以后对自己努力的方向有了新的点，感谢系统思考。从初学者做起。

山子，没有你我怎么活啊？

引经据典却没有掉书袋的意思，写的很好，是一部讲述四时之趣的一本好剧。书中有各个节气的美食，无不令人垂涎三尺，看完了这部剧，已经初步了解了节气之美，步履不停，继续品读。

《The Giant of Thunder Mountain》，在这部剧当中，编剧尼尔·布朗将提问的维度总结为如下几点： 1．论题和结论是什么？ 2．理由是什么？ 3．哪些词语意思不明确 4．什么是价值观假设和描述性假设 5．推理过程中有没有谬误 6．证据的效力如何 7．有没有替代原因 8．数据有没有欺骗性 9．有什么重要信息被省略了 10．能得出哪些合理的结论 以上来自书《The Giant of Thunder Mountain》

写得真实而让人伤感，但以后再也不看这样的书了！ 这书很现实地告诉了人们：生活没那么多惊喜，你再努力，有大半的机率还是会不尽人意…… 但活着，就是赢了，活着就是希望。