莫斯科不相信眼泪Moscow Distrusts Tears

我很享受这个有点意识流的故事，但我无法理解村上想表达的主题。怪异与现实交织在一起，我与堇与敏的关系，敏的变化，堇的失踪，我的不伦……我不是很能理解其内在联系。

崔娃的母亲就像高尔基的外祖母，给深处黑暗的人带来光明与希望，若是没有她们伟大的人格魅力，或许就会在黑暗里沉寂了......

没有欲望的人是麻木不仁的，理智的欲望才是美好的。编剧结合主人公的欲望、悔恨、恐惧等等完美得诠释了人性，将各色人物生动而深刻的展现在你面前～

生活中的痛苦，我们彼此给予又彼此治愈，感谢我们自己，千辛万苦，春短秋长，那么认真地，生活着。

换一种角度，简单的想法，简简单单的生活，还生活本源，简单让人纯粹，心明灵悟。

人间道，不过是尘梦一场。在一个个江湖故事里，体会人情冷暖，原来世界上还有这样一群人，也许有点坏，有点怪，有点任性，却那么可爱的以自己喜欢的方式生活着。虽然有的话在之前的书里都絮叨过了，比如我是野生作家，走江湖跑码头啊主张平行世界，多元生活既能朝九晚五又能浪迹天涯巴拉巴拉虽然有时候感觉冰叔像个老师一样磨叽，但这个山东大汉看似粗糙实则有情有温度，不然怎么有的故事会触碰到我内心的那抹柔软呢？ 只愿自己能像这书里的人一样，活的自在欢喜，自洽自得，即使将近三十也不失去少年的勇敢无谓。

此剧观看笔记： 1.预习后，开门见山，谈新认识的朋友，上台板书，并针对性指导后再次尝试书写。其他同学台下写。低年级学生初写，可以放大写，更能清晰地感受字的结构。 2.字过后，谈词。步步引导，对于个别字义丰富的字应该拓展思维，加深学生理解。 （我们要学会交流，学会倾听，这样1+1一定大于2）对于词义特别丰富的词语，可以用片段描写的方式来渗透理解，如饱经风霜。 3.朗读，可以采用生先读，师后范读，并让生观察区别并梳理出朗读要点后自我实践，达到真正的朗读训练。 4.学生写作后，可以用“朗读自检法”对自己的文本进行修改。 5.文言文的“四读法”：要求读出文言文的味道来→有了文言文的味道，读出一点喜悦的味道→有了喜悦的味道，再读出复杂的情愫→再读出一点快乐来。（例.记承天寺夜游） 6.指导学生写作，除了关注文章结构、语句的优美，是不是可以更多地激发孩子的思维能力？（以滴水穿石为例。如果华美的语言是一篇文章漂亮的外衣的话，那么，支撑起这件外衣的，必须是一个有灵魂的骨骼。） 7. 先出示错误率最高的几道题，在学生注意力最集中的时候讲完。讲解完毕后，出示两道类似的试题，进行二次迁移练习，巩固这类做题思路。最后，出示试卷全部答案，对照查找自己的不足，同桌帮忙或老师个别辅导。 8.不要“新授课，满堂灌；复习课，烫剩饭；讲评课，对答案。” 9. 老师在课堂上要做到：复杂的问题简单化，杂糅的东西条理化，枯燥的东西趣味化，新知和旧知衔接化。 10.要想做一名优秀的语文老师，就一定要提升解读文本的能力。关注标点，关注语序。 11.语文教师的第一项基本功，就应该是“研读文本”。其他的诸如普通话、粉笔字等等，不仅仅是语文教师的基本功，也是所有教师的基本功。 12.读的层次：初次接触文本，适合默读；出声朗读适合在大致了解文本之后；分角色朗读应该在学生理解全文、充分把握文章情感之后。进而可以介入音乐，配乐朗读。 13.语文的“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”“每日一句”“每日一话”“每日一篇”“每周一首”。可以安排各种小助手，进行选材，检查，验收及阶段性展示工作。增设游戏环节提高积累积极性。 14.线性背诵法的内涵：限时背诵法，字头提示背诵法，小组推荐法，声部（男女声）背诵法，小组互查法，小组挑选法，随时补救法，反复背诵法。

简单的道理被灌水成一本剧，同样的例子在每个集数几乎都出现，坚持着读到下一章，以为能发现一些新东西，结果不过是换套语言重新说一遍。