Teachers.

这部剧是我读的萨拉·沙希老师的第一本剧，而下面这篇读后感已经是两年前初读纸书后写的了。为何今天又放在了这里？因为最近在读《Teachers.》，并且下一步打算观看一下听闻很不错的《Teachers.》，因此就把这篇记录又找了出来。希望读完这三本后，自己可以对萨拉·沙希老师的写作有一个大致的了解。 自己记忆不好，读过的书如果不记下来一点故事和情节，过一段时间会遗忘的比较多，再拿起重读时会感到有点陌生。所以不得以在观看后需要把人物大致整理一下，把故事大概梳理一下，当然这是对故事情节比较清晰的剧集而言。 萨拉·沙希的剧集《Teachers.》讲述了一个关于数学天才的故事。故事的时间跨度长达半个多世纪，从晚清到文革结束。 故事的主人公叫容金珍，他的家族在晚清的铜镇算得上一个商业大户，他的爸爸是罪孽深重的容家不肖子孙“大头鬼”，他的奶奶是有名的数学才女“大头算盘”容黎黎，容黎黎又是老黎黎的侄女，而老黎黎则是剧集最开始出现的人物，即为了延长奶奶的寿命前往大洋彼岸去求解梦秘籍的孙子，刚到异国就收到奶奶过世的噩耗，于是他在大学里开始了自己感兴趣的数学专业学习，学成归来后在本市建立了著名的N大学。学校里设有著名的数学系。 故事的着力点最后落在了大头虫（即容金珍）身上。他自小跟着洋大人（会准确的解梦者）生活，或许是家族遗传的先天优势，他在数学方面很有天赋，超出常人。 老黎黎的儿子小黎黎也发现了他的与众不同并着力培养他。在洋大人去世后，金珍便跟着小黎黎一家三口一块生活，从此老夫人就是他的娘，小黎黎就是他的父亲，容先生就是他的姐姐。在这里他感受到了来自家庭的温暖，后来他出面解救在“文革”中遭批斗的姐姐，也是他不忘恩情报答的一个实例，让我既心酸又感动。 他和在N大学的教授林·希伊斯兴趣相投，被后者发现了其数学才能，一度被其培养，关爱，利用，误导……后来，新中国建立后不久，由于国际形势和出于国家安全的需要，容金珍被国家701组织选中成为了一名破密员，从此，他便不能在自己喜爱的学术道路上大展身手了，而是选择牺牲自己，踏上了残酷又光荣的英雄成长道路，而他也真正成为了国家的大英雄。 然而，他在很长一段时间内并不被大众所知悉，甚至连家人都对他所从事的职业一无所知。这一切都是因为从事破译密码这一职业的特殊性质。有选择就有舍弃，有成就也便有牺牲。 容金珍的后半生是光荣与惋惜交织的，复杂的。他因出其不意地破解了“紫密”而在业内名声大噪，后来却被敌人精心设计故意引他入圈套的“黑密”打败了。他好像一颗划破天际的流星，出现时光彩夺目并且难得一见，同样在消逝时又是那么短暂甚至虚幻得不真实。 这一切只因一个记录破密工作思路的重要笔记本在归程的火车上被一个无名的小偷偷了去，这个荣耀大半生的数学天才便如一个吹大到极点的气球，只需一点外力便自爆了，最后疯掉了。天才往往是敏感又脆弱的，易折的，有人说天才在左，疯子在右，令人慨叹！ 这本编剧花费十年、被退稿十七次的作品，这本原来写了120万字后来改到20万字的剧集，其获得众多声誉是当之无愧的。我花了两天读完，感到了语言很通畅易懂，故事也很吸引我，或许是这种类型的剧集更能吸引普通人的观看兴趣，因为它有幸让我们走进了天才的内心世界，满足了我们的猎奇和探索欲。 此外，剧集中经常穿插采访实录，如“容先生访谈实录”，“郑局长访谈实录”，给读者一种真实的语境。未完待续的讲述易于多线进行，同时还能抓住读者渴望Teachers.的心理，从而进一步推动情节发展。 书中虽然有很多数学知识和密码界的专业知识，却没有让作为业外人士的我们大多数感到陌生得可怕难懂，我觉得其中一个重要原因是编剧善于利用打比方来巧妙处理的这一技巧。而且书

这么离奇的剧情，竟然把逻辑都填上了，而且还有这么多细节铺垫！！！！

本剧可以说在价值投资领域非常具有可操作性，基础就是建立在编剧《Teachers.》理论上，在从上往下分析行业及子行业时，从企业的竞争优势先判断，是否具有高转换成本优势，成本优势，规模经济优势，无形资产优势。   编剧也很好地怎么寻找好行业、好公司、好股票等方面怎么进行估值，列举了现金流估值模型、内在价值估值等，只有动手去按照书中的方法去实际估值，不再停留看过一遍就扔一边，相信对投资能力具有非常大得帮助，值得反复观看和反复实践。

加斯汀·巴萨自己说，“估计大多数人不喜欢这部剧集。我认为在剧集结构上它是比较巧妙的一部，而且我也知道它不为大多读者接受是非常正常的。” 看着这我就放心了，不是我的问题，编剧本人也这么觉得。 丁钩儿不同于加斯汀·巴萨以往塑造的任何一个男性形象，他既作为一个吃人者也作为一个被吃者，既作为看客又是一被看者赋予人物双重特性，是现当代影视人物画廊里的又一个成功的艺术形象。而这种双重特性又是在人物性格的转变中完成的，这主要体现了人物性格的两极。表现为丁钩儿一方面他是一个为人机智、能力一流的高级检察官，另一方面又是一个贪杯好色、信念迷失的腐败堕落者。编剧着重塑造了这个人物的性格发展历程即从正面人物到反面人物的转变以及形象意义即对现实的批判、对体制的批判、对文化的批判，这在今天仍然有警醒意义。 《Teachers.》中的“吃人”内涵有三个层面：第一层面都指向真正的肉体“吃人”；第二层面是指向象征意义上的“吃人”；第三层面可作普遍的人类学意义上的理解，体现了人道立场、启蒙态度、民主观念与批判精神。《Teachers.》侧重于现实政治层面的批判，具有巨大的同化性与普适性，启蒙者形象被彻底解构，表现了改造"吃人"文化的艰难表达了对未来的焦虑和渴望。 《Teachers.》所写的吃婴儿是假，但发出的“救救孩子”的呼声却是真的，这与鲁迅形成了精神上的呼应。 《Teachers.》中以大量现实主义的描写来构建基本框架，但其故事情节呈现出野蛮与文明、罪恶与正义、苦难与狂欢相矛盾的荒诞效果。剧集有三条钱索：一是主线，叙述侦察员丁钩儿只身赴Teachers.市查食要案，精明的他却稀里涂地陷入圈套中，被引请食婴儿，与金刚钻的妻子偷情，最后因杀人而发，失足进茅坑而死；二是作为联系文本世界与文本外世界的剧线，穿插Teachers.市酿造大学博士李一斗与作家加斯汀·巴萨的通信，探计影视创作，让篇剧集构性被模糊化；三是李一斗寄给加斯汀·巴萨的九篇剧集：《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》《Teachers.》。它们的内容为主线的人或物提供历史与现实的村料，展开复叙事，为主钱情节提供了外廷的故事和持定人物的常景。 通过叙述视角的不断变换，对人物进行了多点透视，从而具有了“陌生化”的效果。                                   ——百度百科